Зв'язатися з нами

Головна

3-та премія - Нагороди студентської журналістики - Що для мене означає бути в міжнародній школі? - Адам Пікард

ДОПОВНЕННЯ:

опублікований

on

Ми використовуємо вашу реєстрацію, щоб надавати вміст у спосіб, на який ви погодилися, і покращувати наше розуміння вас. Ви можете скасувати підписку в будь-який час.

Здається, міжнародні школи мають репутацію незвичних, можливо навіть дещо ексцентричних. Але, відвідавши дві, одну в Берліні та одну в Брюсселі, вони насправді не настільки відрізняються від неміжнародних шкіл. Не існує загальновизначеного досвіду міжнародної школи; обидві мої школи значно відрізнялись одна від одної - лише одна з них навіть носила в назві псевдонім "міжнародна школа". Для мене це просто школи. Цей твір цілком міг би мати назву "Що для мене означає бути в школі".

Гаразд, гадаю, ключова різниця вказується словом „міжнародний”. Моя початкова школа на південному заході Лондона була переважно британською; безумовно, було багато дітей, що не належать до Британії, часто з Індії чи Близького Сходу, таких як ви потрапляєте в таке різноманітне в культурному відношенні місто, як Лондон, - але це було крім цього. Більшість з них народилися та виросли у Великобританії, і окрім випадкових тематичних презентацій класу про звичаї Дівалі чи мусульман, їхній зв'язок із широким міжнародним співтовариством був більш-менш неактуальним. Іноді виникали б більш аномальні етнічні групи; один хлопчик був німецько-італійським, тоді як до нової дівчинки всі вчителі заявляли, що до її приїзду була польською, поки вона не приїхала, і ми виявили, що вона насправді була угоркою. Ці були дивацтва, і були включені в число цікавих фактів, які ми знали про кожного з наших однолітків - вони, безумовно, залишились зі мною.

Переїзд до міжнародної школи в Берліні суттєво змінив цю динаміку. Тут національні національності переважали німці та американці, але навіть вони ледве складали половину студентства. Один із перших студентів, з яким я познайомився, народився в Англії від батька іспанця та матері польки. Переглядаючи фотографії старого класу, я пам’ятаю болгар, ізраїльтян, корейців, датчан, японців-бразильців… список знищить кількість слів цієї статті. Навіть американці часто подорожували з дипломатичними батьками, яких раніше відправляли у віддалені місця. Звичайно, це здавалося іншим для південно-західного Лондона.

Школа намагалася отримати міжнародну освіту, і ми зібрались на культурні страви та фестивалі, провели тематичні тижні в певних країнах, навчальні програми з дещо полікультурною спрямованістю. Вчителі заохочували студентів з більш різноманітного походження розповідати про свою культуру, і вони часто дотримувались їх. Мета, очевидно, полягала в тому, щоб створити відчуття міжнародної згуртованості - але певним чином воно мало відчуття дещо більшої роздільності. Національностей згуртувалося набагато більше, ніж у початковій школі - наприклад, усі російські діти завжди були друзями. Люди могли відключити інших від розмови, перейшовши на іспанську або корейську моменти - німці особливо славились тим, що робили це в Берліні.

Я не припускаю, що між націями чи чимось існувало активне суперництво чи расова напруга; нас усіх навчали бути якомога прийнятнішими, і в основному були. Але в химерному багатоетнічному ландшафті міжнародної школи, поза вашим природним середовищем, спільне користування національністю з будь-яким студентом було щонайменше незвичним явищем. Оскільки стільки людей з такої кількості різних місць, хтось прагнув шукати тих, хто має спільний досвід, тему для розмови, якщо ні для чого іншого. Часто, перебуваючи далеко від дому, я просто хотів, щоб стало більше англійців, які їли англійські страви, і пам’ятали англійські дитячі телевізійні програми.

Очевидно, все ще було багато дружніх стосунків між національністю. Багато учнів раніше були в міжнародних школах і добре орієнтувались у ландшафті. Але в таких відносинах національності просто не часто обговорювали; без спільного досвіду національної розмови розмова, як правило, переходила до школи, як і в інших країнах. Ви могли б набагато цікавіше обговорити з кимось тему про те, як художній відділ був безладним, ніж будь-коли, про те, яким було їхнє життя нігерійця, який проживав у Греції. Їхні зв’язки з ширшим міжнародним співтовариством були не більш актуальними, ніж в Англії.

Насправді було кілька ключових винятків з цього. Політика була одна; Я провів дискусії з корейцями та поляками щодо їх загальних виборів і дізнався багато нового про політичну структуру обох країн, водночас відчайдушно намагаючись запропонувати цілісне пояснення британської політики у відповідь - ці дискусії, здається, стали частішими, оскільки ми старіємо та стаємо більш політично обізнаними. Іншим винятком були добродушні суперечки між країнами, де я захищав Великобританію проти США, Франції та Німеччини з різних тем. Іноді вони мали коріння в політиці, але часто вони стосувалися лише аспектів культури, наприклад, «Великобританія має краще телебачення, ніж США». Це означало, що вони рідко перетворювались на справжню ворожнечу і часто закінчували добродушними жартами про стереотипи кожної нації. Але завдяки цим суперечкам я почувався набагато патріотичніше як англієць у Берліні, ніж коли-небудь в Англії.

реклама

Переїзд до британської школи в Брюсселі чесно не змінив багато з міжнародного ландшафту, описаного вище. Звичайно, є більше британських побратимів, які нарешті дозволяють мені вести належні дискусії щодо дитячого телебачення, до якого я жадав, але їх тут не більше, ніж німців у моїй школі в Берліні, і багато хто має змішану спадщину, так чи інакше. Але навіть незважаючи на те, що рівень інтернаціоналізму є більш-менш однаковим, школи дуже різняться за стилем навчання. Що свідчить про те, що, навіть маючи багатоетнічне студентство, міжнародні школи не особливо дивні, як ходять школи. Без сумніву, у них є свої дивацтва - у моїй берлінській школі була хронічна одержимість студентами театру, моя брюссельська школа подає чіпси в їдальні раз на тиждень - але так робить кожна школа, міжнародна чи ні. Так, міжнародне співтовариство призвело до кількох розбіжностей; Можливо, я маю трохи більше культурних знань і, мабуть, набагато рідше буду расистом. Але на перший погляд все, що я справді робив, - це відвідувати звичайну школу, живучи в іншій країні. Життя за кордоном було незвичною частиною. Ходити до школи не було.

Поділіться цією статтею:

EU Reporter публікує статті з різних зовнішніх джерел, які висловлюють широкий спектр точок зору. Позиції, викладені в цих статтях, не обов’язково збігаються з позицією EU Reporter. Будь ласка, дивіться EU Reporter повністю Умови публікації для отримання додаткової інформації EU Reporter використовує штучний інтелект як інструмент для підвищення журналістської якості, ефективності та доступності, зберігаючи при цьому суворий редакторський контроль, етичні стандарти та прозорість у всьому контенті за допомогою ШІ. Будь ласка, дивіться EU Reporter повністю Політика AI для отримання додаткової інформації.
реклама
Єгипет4 днів тому

Єгипет: припинити свавільні арешти, зникнення та загрози депортації членів меншини Ахмаді

Казахстан4 днів тому

Казахстан – надійний партнер Європи в невизначеному світі

Транспорт4 днів тому

Майбутнє європейського транспорту

Узбекистан3 днів тому

Піонерське партнерство між Узбекистаном та ЄС: Інавгураційний саміт Центральна Азія–ЄС та його стратегічне бачення

Морський4 днів тому

Морські проекти серед заявок на аукціон Європейського водневого банку

Злочин ненависті2 днів тому

Навіть судовий позов на суму 2.4 мільярда доларів не зупинить ненависть в Інтернеті – Силіконова долина була спеціально створена, щоб її збільшити

Європейська комісія4 днів тому

Дослідження ЄС показує, що для професійних водіїв потрібні більш безпечні та надійні паркування

Трудове право4 днів тому

Як набирати персонал на важкозаповнювані посади

Тенденції