3-та премія - Нагороди студентської журналістики - Що для мене означає бути в міжнародній школі? - Адам Пікард

Здається, міжнародні школи мають репутацію незвичних, можливо навіть дещо ексцентричних. Але, відвідавши дві, одну в Берліні та одну в Брюсселі, вони насправді не настільки відрізняються від неміжнародних шкіл. Не існує загальновизначеного досвіду міжнародної школи; обидві мої школи значно відрізнялись одна від одної - лише одна з них навіть носила в назві псевдонім "міжнародна школа". Для мене це просто школи. Цей твір цілком міг би мати назву "Що для мене означає бути в школі".

Гаразд, гадаю, ключова різниця вказується словом „міжнародний”. Моя початкова школа на південному заході Лондона була переважно британською; безумовно, було багато дітей, що не належать до Британії, часто з Індії чи Близького Сходу, таких як ви потрапляєте в таке різноманітне в культурному відношенні місто, як Лондон, - але це було крім цього. Більшість з них народилися та виросли у Великобританії, і окрім випадкових тематичних презентацій класу про звичаї Дівалі чи мусульман, їхній зв'язок із широким міжнародним співтовариством був більш-менш неактуальним. Іноді виникали б більш аномальні етнічні групи; один хлопчик був німецько-італійським, тоді як до нової дівчинки всі вчителі заявляли, що до її приїзду була польською, поки вона не приїхала, і ми виявили, що вона насправді була угоркою. Ці були дивацтва, і були включені в число цікавих фактів, які ми знали про кожного з наших однолітків - вони, безумовно, залишились зі мною.

Переїзд до міжнародної школи в Берліні суттєво змінив цю динаміку. Тут національні національності переважали німці та американці, але навіть вони ледве складали половину студентства. Один із перших студентів, з яким я познайомився, народився в Англії від батька іспанця та матері польки. Переглядаючи фотографії старого класу, я пам’ятаю болгар, ізраїльтян, корейців, датчан, японців-бразильців… список знищить кількість слів цієї статті. Навіть американці часто подорожували з дипломатичними батьками, яких раніше відправляли у віддалені місця. Звичайно, це здавалося іншим для південно-західного Лондона.

Школа намагалася отримати міжнародну освіту, і ми зібрались на культурні страви та фестивалі, провели тематичні тижні в певних країнах, навчальні програми з дещо полікультурною спрямованістю. Вчителі заохочували студентів з більш різноманітного походження розповідати про свою культуру, і вони часто дотримувались їх. Мета, очевидно, полягала в тому, щоб створити відчуття міжнародної згуртованості - але певним чином воно мало відчуття дещо більшої роздільності. Національностей згуртувалося набагато більше, ніж у початковій школі - наприклад, усі російські діти завжди були друзями. Люди могли відключити інших від розмови, перейшовши на іспанську або корейську моменти - німці особливо славились тим, що робили це в Берліні.

Я не припускаю, що між націями чи чимось існувало активне суперництво чи расова напруга; нас усіх навчали бути якомога прийнятнішими, і в основному були. Але в химерному багатоетнічному ландшафті міжнародної школи, поза вашим природним середовищем, спільне користування національністю з будь-яким студентом було щонайменше незвичним явищем. Оскільки стільки людей з такої кількості різних місць, хтось прагнув шукати тих, хто має спільний досвід, тему для розмови, якщо ні для чого іншого. Часто, перебуваючи далеко від дому, я просто хотів, щоб стало більше англійців, які їли англійські страви, і пам’ятали англійські дитячі телевізійні програми.

Очевидно, все ще було багато дружніх стосунків між національністю. Багато учнів раніше були в міжнародних школах і добре орієнтувались у ландшафті. Але в таких відносинах національності просто не часто обговорювали; без спільного досвіду національної розмови розмова, як правило, переходила до школи, як і в інших країнах. Ви могли б набагато цікавіше обговорити з кимось тему про те, як художній відділ був безладним, ніж будь-коли, про те, яким було їхнє життя нігерійця, який проживав у Греції. Їхні зв’язки з ширшим міжнародним співтовариством були не більш актуальними, ніж в Англії.

Насправді було кілька ключових винятків з цього. Політика була одна; Я провів дискусії з корейцями та поляками щодо їх загальних виборів і дізнався багато нового про політичну структуру обох країн, водночас відчайдушно намагаючись запропонувати цілісне пояснення британської політики у відповідь - ці дискусії, здається, стали частішими, оскільки ми старіємо та стаємо більш політично обізнаними. Іншим винятком були добродушні суперечки між країнами, де я захищав Великобританію проти США, Франції та Німеччини з різних тем. Іноді вони мали коріння в політиці, але часто вони стосувалися лише аспектів культури, наприклад, «Великобританія має краще телебачення, ніж США». Це означало, що вони рідко перетворювались на справжню ворожнечу і часто закінчували добродушними жартами про стереотипи кожної нації. Але завдяки цим суперечкам я почувався набагато патріотичніше як англієць у Берліні, ніж коли-небудь в Англії.

реклама

Переїзд до британської школи в Брюсселі чесно не змінив багато з міжнародного ландшафту, описаного вище. Звичайно, є більше британських побратимів, які нарешті дозволяють мені вести належні дискусії щодо дитячого телебачення, до якого я жадав, але їх тут не більше, ніж німців у моїй школі в Берліні, і багато хто має змішану спадщину, так чи інакше. Але навіть незважаючи на те, що рівень інтернаціоналізму є більш-менш однаковим, школи дуже різняться за стилем навчання. Що свідчить про те, що, навіть маючи багатоетнічне студентство, міжнародні школи не особливо дивні, як ходять школи. Без сумніву, у них є свої дивацтва - у моїй берлінській школі була хронічна одержимість студентами театру, моя брюссельська школа подає чіпси в їдальні раз на тиждень - але так робить кожна школа, міжнародна чи ні. Так, міжнародне співтовариство призвело до кількох розбіжностей; Можливо, я маю трохи більше культурних знань і, мабуть, набагато рідше буду расистом. Але на перший погляд все, що я справді робив, - це відвідувати звичайну школу, живучи в іншій країні. Життя за кордоном було незвичною частиною. Ходити до школи не було.

Поділіться цією статтею: