Нульова толерантність до навчання на ґрунті ненависті не підлягає обговоренню

Червень 2021 публікація простроченого огляду палестинських підручників німецьким Інститутом Георга Екерта (GEI) мав на меті заспокоїти тих, хто давно підозрює, що навчальна програма Палестинської адміністрації (ПА) не відповідає ЮНЕСКО стандартів. Висловивши занепокоєння щодо того, що навчальна програма укріплює конфлікт, сприяючи ненависті та насильству, поряд із застосуванням антисемітських та мілітаристських тропів, 225,000 XNUMX євро інвестицій ЄС для фінансування начебто всебічного огляду, пишуть депутат Європарламенту Девід Лега (Швеція), євродепутат Міріам Лексманн (Словаччина) та євродепутат Лукас Мандл (Австрія).

Висновки та їх презентація мають бути такими ж хвилюючими, як і самі підручники. Серед них було безліч прикладів, які вчать ненависті, заохочують насильство та відкидають мир. На сторінках звіту можна знайти цілий ряд тривожних і шкідливих матеріалів, від уславлення жахливої ​​терористичної діяльності, наприклад, різанини на узбережжі в 1978 році, до заперечення Ізраїлю як законного утворення, вираженого за допомогою карт і номенклатури. Приклади не обмежуються лише викладанням історії чи громадянських наук, а при побіжному погляді на математику та підручники з природи знаходять приклади насильства та смерті, які використовуються для викладання предмета, поряд із викликанням класичних антисемітських тропів та змов, таких як зрада та жадібність.

Цілком зрозуміло, що поширеність такого матеріалу, який, як зазначається у доповіді, закріплює розповідь про антагонізм та опір, жодним чином не відповідає стандартам ЮНЕСКО щодо миру, толерантності та ненасильства. Незрозумілим є те, як GEI підтверджує цей факт з подвійною заявою про те, що підручники «значною мірою відповідають стандартам ЮНЕСКО». Незважаючи на те, що він мав бути оглядом, звіт GEI в кінцевому підсумку послужив виправданням радикалізації дітей за навчальною програмою PA.

Це можна підсумувати одним реченням, наведеним на початку його резюме: «Палестинські підручники виготовляються і знаходяться в середовищі, насиченому тривалою окупацією, конфліктами та насильством, що вони, у свою чергу, відображають».

Якщо стійкість конфлікту породжує нові стандарти, що виправдовують наявність підбурювання у шкільній програмі, навіщо взагалі турбуватись її вивченням відповідно до міжнародних стандартів? Ефективне виправдання використання навчальної програми для увічнення насильства через те, що вона написана в зоні конфлікту, є не лише неінтуїтивною, але й явно суперечить стандартам ООН.

У своїх власних політичних рекомендаціях щодо запобігання підбурюванню, Управління з питань запобігання геноциду держав: «Держави повинні запровадити систему освіти, яка розвиватиме ставлення та поведінку, необхідну для протидії ненависті та упередженням… включаючи модулі щодо запобігання та протидії підбурюванню». З підручниками з ПА це явно не так.

Як члени Європейського парламенту, який ставить понад усе цінності толерантності, справедливості, солідарності та недискримінації, закріплені в Стаття 2 Договору про Європейський Союз, ми вважаємо привласнення таких «цінностей» ганебним для виправдання ненависті. Хоча у звіті правильно визначено нововиявлене включення європейських цінностей, таких як права людини, до навчальної програми, воно зображує їх як інструмент у палестинському арсеналі, який допомагає делегітимізувати ізраїльського «агресора». Він також зручно ігнорує ПЗ жахливий внутрішній рекорд прав людини, виховуючи покоління палестинських дітей, які не розуміють, що свавільні арешти та катування не є прийнятною реакцією уряду на критику.

реклама

Начебто нешкідливі поняття, такі як ідентичність, також використовуються у всьому звіті, щоб виправдати включення матеріалу, який, якщо його побачити в підручниках у ЄС, нагадує похмуріші дні нашої історії. Це включає в себе карти, які опускають Державу Ізраїль, пояснену у доповіді як "важливий об'єднуючий символ палестинської ідентичності", поряд з антисемітськими зображеннями, поясненими як належне, оскільки "Держава Ізраїль визначає себе в національних термінах як єврейська держава".

Інший проблемний метод, що використовується у всьому звіті GEI, - це кількісна оцінка використання насильницького вмісту як засобу виправдання його присутності. Вказуючи на випадки підбурювання чи антисемітизму, у звіті зазначається, що вони з’являються лише обмежену кількість разів. Європейські цінності, стандарти ЮНЕСКО та загальна порядність сходяться на розумінні того, що нульова толерантність до викладання ненависті не підлягає переговорам. Як ми можемо очікувати мирного вирішення, коли приклади, які використовуються для навчання математики дітей 9 класу, включають обчислення «мучеників», включаючи смертників?

У доповіді не вдається або вирішується не оцінювати та не схвалювати вчення про мирне вирішення конфлікту чи вирішення двох держав, що є політикою ЄС. Він просто раціоналізує та виправдовує рішення АП навчати ненависті та “опору”, а не мирним, узгодженим резолюціям. У підручнику немає потенціалу примирення, який закликає студентів «усунути узурпатора [Ізраїль] з моєї країни та знищити іноземців» (GEI неправильно перекладено винищувати as викидати, хоча це так само протилежне баченню двох держав).

Лауреат Нобелівської премії миру Малала Юсафзай перефразоване важливість освіти добре, коли вона заявила: «Освіта - це сила, яку найбільше бояться терористи». І навпаки, привчання дітей до ненависті створює сприятливий грунт для тероризму та продовжує нескінченні цикли насильства. Настав час європейським колегам серйозно поставитися до питання підбурювання та почати чинити тиск на наші установи, щоб вони не фінансували проекти, що суттєво суперечать принципам пов'язувати наш Європейський Союз, «неподільні, загальнолюдські цінності людської гідності, свободи, рівності та солідарності».

Поділіться цією статтею: